В научном образовании - залог нашего будущего

А.Ф. Зотов
заведующий кафедрой истории зарубежной философии Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова, доктор философских наук, профессор

Предпочтение гуманитарного образования традиционному техническому и даже фундаментальному естественно-научному — не только факт, но и установившаяся тенденция во всем развитом мире. Что лежит в ее основе? Переход человеческой цивилизации (во всяком случае ее развитой в научно-техническом отношении части) от индустриального общества к информационному. Компоненты этого перехода: во-первых, сокращение доли «необходимого» времени (то есть той части активной жизни, которую каждый человек и человечество в целом вынуждены посвящать обеспечению должного уровня материальных условий существования (по его мнению), включая материальные условия обеспечения культурных потребностей) по сравнению с долей «свободного» времени (то есть того, которым он считает возможным распорядиться по собственному усмотрению); во-вторых, быстрый технический прогресс с акцентом на «высокие технологии», автоматизация и информатизация производственных процессов. Вряд ли необходимо доказывать, что второй компонент в основном определяет динамику первого. Соответственно, изменяется облик участника совокупного производственного процесса: «синие воротнички» перестают быть его «главными» участниками.

Этот переход сопровождают, во-первых, увеличение доли образованного населения; во-вторых, изменение требований к образованию. Прежде всего, сокращение «периода жизни» технологий, как производственных, так и используемых в другой сфере жизни (которое обычно называют «моральным старением техники»), привело к кризису традиционного среднего и высшего технического образования с характерной узкой специализацией, недавно считавшейся почти обязательным признаком профессионализма. Выходом из этого кризиса стали фундаментализация технического образования и превращение технических институтов в «технические университеты». Глубокие фундаментальные знания (которые «старятся» медленнее, чем прикладные, и тем более технические разработки) мало-помалу стали непременным требованием инженерного образования с задачей подготовки специалистов широкого профиля.

Соответственно, в целях адаптации к конкретным видам деятельности пришлось создавать развитую систему переподготовки и переквалификации, постепенно превращающихся в компоненты непрерывного образования, продолжающегося в течение активной жизни человека. Для облегчения адаптации к меняющимся производственным условиям и новым видам деятельности, равно предполагающим доучивание и переучивание, делается акцент на овладение технологиями обучения и самообучения во всех звеньях базового образования, как школьного, так и высшего, начиная с обучения технике быстрого чтения и развития творческих способностей и кончая освоением весьма изощренных информационных технологий, в фокусе которых — компьютерная грамотность. Последняя, кстати, вовсе не сводится к освоению эмпирических навыков работы с персональным компьютером: уже сегодня термин «компьютерная грамотность» обозначает освоение весьма развитой области культуры, о которой, к сожалению, пока большинство пользователей компьютеров не только в нашей стране, но и в самых «компьютеризированных» регионах планеты, имеют слабое представление. Лишь психологический, эргономический и медицинский компоненты компьютерной грамотности уже «на слуху».

Примечания к тексту

[1] Доклад прочитан на Международной научно-практической конференции «Гуманитарная культура как фактор преобразования России» (СПбГУП, 20–21 мая 1999 г.).

[2] Такую идею наиболее последовательно развивал Ж. Делез.

[3] Скорее всего, и массовое среднее образование тоже.

[4] Отсюда — противопоставление природы и культуры, тела и духа в философии, науке, религии.

[5] Осознание этого факта отражается, например, в понятии «ноосфера» у В. И. Вернадского.

[6] Об этом указывается, например, в работах Делеза и Гваттари.

[7] К сожалению, в сфере социальных технологий, по-видимому, таких исследований пока нет.

[8] До такой степени, что природный заповедник уже не может существовать без технологического вмешательства и научной помощи (не говоря о том, что становится культурным объектом). Соответственно, отношение к заповедникам и расходы на их содержание — безусловный признак культуры страны, ее руководителей и населения.

[9] Нельзя сказать, что в этом направлении ничего не делается:
в курсах философских дисциплин преподается экологическая этика, «стандартные» требования к дипломным проектам включают не только экономическое обоснование, но также разделы экологической экспертизы, оценку возможных социальных последствий и т. п.

Избранные доклады

В научном образовании - залог нашего будущего

Примечания к тексту

Поиск

Подписаться на новости

СПбГУП объявляет набор на бюджет. 281 бюджетное место

Научные школы

Темы форума

Новые книги