Нравственные стандарты современной школы

О.Е. Лебедев
член-корреспондент РАО, заведующий кафедрой Санкт-Петербургской государственной академии постдипломного педагогического образования, президент Общественного ин-ститута развития школы, доктор педагогических наук, профессор

Страницы данного текста: 1 | 2

На протяжении уже десяти лет обсуждается вопрос относительно образовательных стандартов современной школы. Предлагаемые проекты стандартов оцениваются с точки зрения оптимизации учебной нагрузки учащихся, степени регламентации образовательной деятельности, новизны планируемых образовательных результатов, их соответствия вызовам современного общества. Все перечисленные критерии оценки, несомненно, важны. Но их следует дополнить, по крайней мере, еще одним критерием, содержание которого определяется конечным смыслом общего образования.

Сейчас все чаще образование рассматривается как развитие способности обучаемых к самостоятельному решению проблем — познавательных, практических, коммуникативных, мировоззренческих. Но, пожалуй, важнее всего подготовить учащихся к самостоятельному решению нравственных проблем, к выбору позиции в ситуации нравственного выбора.

Возможности школы в развитии у учащихся способности к решению нравственных проблем определяются прежде всего теми нравственны­ми стандартами, которые сложились в школе — нормами поведения и учащихся, и учителей.

Такие нравственные нормы в решающей мере зависят от характера отношений между участниками образовательного процесса, а сами отношения складываются под влиянием существующих условий образовательной деятельности.

Переход к вариативной системе образования привел к противоречивым следствиям, которые отражают базовое противоречие развития образовательной системы, возникшее в постсоветский период. Это противоречие между традиционными педагогическими и возникшими рыночными отношениями между участниками образовательного процесса, прежде всего, между учителями и учащимися (или их родителями).

Традиционные педагогические отношения в системе общего образования могут быть охарактеризованы следующим образом:

— совместная деятельность учителей и учащихся основывается на достижении обязательных образовательных результатов;

— учителя обязаны учить, воспитывать, помогать ученикам, заботиться о них;

— ученики обязаны учиться, слушаться учителей, выполнять их задания и предписания;

— учителя являются нравственным примером для учащихся, они обладают безусловным авторитетом как специалисты в определенной области знаний.

Рыночные отношения в сфере образования имеют следующие черты:

— совместная деятельность учителей и учащихся основывается на предоставлении образовательных услуг, потребность в которых есть у учащихся (их родителей) и которые могут предоставить учителя;

— учителя обязаны предоставлять услуги надлежащего качества, но не обязаны гарантировать достижение определенных образовательных результатов;

Страницы данного текста: 1 | 2

Поиск

Подписаться на новости